高中地理个性化备课助手
Introduction
属于用户级技能，但它是专门针对高中地理做过本地化改写的版本；通用版 k12-teacher-skill-differentiation 采用的是“三份不同难度任务单”的做法。 一、它解决什么问题 它的目标是把教师已有的地理课例、课时对点练、试题讲评，改造成能在中国 40–55 人大班中真正实施的差异化方案。关键是不降低课标要求，只改变学生进入任务的路径、读图支架的强度、表达方式和拓展深度。 它不负责从零备课；如果你需要生成不同难度的试卷，或按成绩分班、进行永久能力分组，也不适用。 二、核心形态：一张主单 + 两张附页 这是它与“三份分层任务单”的根本区别：全班共用一张任务单，附页是可随时加发或收回的可选材料。 添加到对话 下载到本地 三条硬性约束决定了这套形态能否实施： 约束 具体要求 主单必须能独立完成 没有附页的学生（大多数）凭主单就能达到课标要求；附页不是必需品，如果全班都依赖附页，就说明目标定错了 附页引用题干，不重写 题干只在 shared 中存一份，附页用 from_shared 引用；改主单时，附页会自动同步 附页不显性分层 页面上只写「探究辅助页」「延伸探究页」，不出现组别字母、基础版或提高版，也不出现学困生、培优等标签 三、五类课型，差异化的侧重点不同 技能强制要求先确定课型再动手，因为“给支架”的位置完全不同：如果支架给错了位置，方案看起来完整，但课堂上没有用。 课型 判定线索 附页甲主力支架 附页丙主力拓展 A 新授概念 理解原理并能解释现象 前置诊断（3 题 5 分钟）+ 过程箭头图留空 1–2 环 反例与边界条件、第二情境迁移 B 读图技能 从图、表、影像中获取信息 判读步骤卡 + 已解一例（例与练必须不同图） 缺陷图判读（比例尺缺失、两图冲突）、多图对比 C 区域案例 分析特定区域特征与问题 区域信息卡（成因留空）+ 要素关系矩阵 跨区域比较、多方权衡、决策者方案与反证 D 地理实践 野外考察、研学、模拟实验 考察点任务卡 + 半结构化记录表 + 装备安全清单 跨点过程链、成因假设与验证、景区建议及代价 E 试题讲评 订正、归纳错因、迁移 单题拆解卡 + 同类基础题 1 道 变式题（改条件、设问、区域）+ 命题意图分析 一课跨两类时，取主导课型做主要配置，次要课型作为补充，不平行铺设两套支架。 四、学情诊断：看卡在哪一步，不看总分 七类卡点各有专属支架，用错就等于白费功夫： 空间定位与想象：给出经纬度后仍然说不出在哪里、光照图看不出方向。对应支架：定位三步卡、图幅要素检查表 尺度转换断裂：在本地尺度上会做，换成全球尺度就卡住。对应支架：尺度阶梯图（地方→区域→国家→全球，再反推） 读图技能不足：分不清等值线疏密与弯曲的含义。对应支架：判读步骤卡（找极值→看疏密→判弯曲→定成因） 因果链断裂：只答起点和终点，跳过中间的机制。对应支架：过程箭头图（留空机制环）、因果链句式 区域素材空白：完全没有区域背景，只能套用模板。对应支架：区域信息卡（位置、地形给，气候成因留空） 综合思维不到位：要素能列出来，但说不清相互关系。对应支架：要素关系矩阵（必须写出方向和机制，禁止填写“相互影响”） 表达不规范：描述、解释、评价用同一套话。对应支架：设问类型与答题骨架对照表、评分点自查表 再加上阅读量、注意力与执行功能、书写速度、语言差异四个横切因素。原则是一节课只抓 1–2 个主要卡点，抓多了无效。 五、支架库的关键判断 九种支架之外，有一句最有价值的判断标准：缺素材给信息卡，缺方法给步骤卡，缺思维给留空框架。 给一名缺少思维的学生一张已经填满的信息卡，等于替他思考。 同时，每道题最多嵌入 1–2 个支架，并且必须有撤除路径：附页甲内部按「强支架 → 轻支架 → 独立迁移」排列，一节课内至少撤一级。技能里还明确列出了一组“伪支架”：印着应试口诀的卡片、关键环节已填好只剩抄写的过程图、把开放题改成填空、只放大字号而题目不变。 六、课标依据用的是 2025 修订版，只写三级水平 技能固定以《普通高中地理课程标准（2017 年版 2025 年修订）》为依据，并且明确不得再写“水平 4”。学业质量已经由四级改为三级：水平 1 是毕业与合格性考试的依据，水平 2 介于两者之间，水平 3 是等级性考试的上限。三级之间的差别首先是情境结构（结构良好 → 结构不良）与结论强度，而不是题量多少。 相应的配置逻辑是：主任务单锚定本班共同层级（水平 1–2），附页甲帮助学生从结构良好情境走进结构不良情境，附页丙指向水平 3。此外，它还规定内容要求编号必须带模块名（例如“地理1 的 1.9”）；无法逐字核实的条文要写成“依据课标概括，待教师核对”；教材版本以教师实际使用的版本为准，不默认人教版。 七、执行流程 从拿到教师的课例，到产出四份材料，整个流程分五步： 添加到对话 下载到本地 这四份材料的职责划分很明确，为了避免材料膨胀： 文档 ID 受众 内容边界 teacher_plan 教师 课标依据、学情证据、支架配置对照表、检查点与换页规则、大班实施说明（印量、发放时机、口令、巡视路线） worksheet_main 学生 情境、全部核心任务 t1…tn、课堂检测、共同早完成活动、反思问题 appendix_a 学生 只放支架：前置诊断、步骤卡、留空框架、记录表 appendix_c 学生 只放拓展：跨区域比较、过程建模、方案评价、变式题 渲染前会先跑结构校验，主要查四件事：四份 ID 是否齐全；主单是否引用了全部 t*、检测和反思；附页是否至少挂 1 个任务；学生页有没有混入能力标签。校验通过后才会渲染： bash python scripts/validate_material_source.py differentiation.json --mode differentiation bash scripts/render_all.sh differentiation.json "$OUTPUT_DIR" # 无 Bash 的 Windows：python scripts/render_documents.py differentiation.json --format both --outdir <输出目录> 修订时只改 JSON 再重渲染，不直接改 Word 文件；共享任务只在 shared 里改，避免主单与附页各改一半、导致题干不一致。 八、目录里都有什么 plaintext SKILL.md 主流程与八条差异化规则 references/lesson-types.md 五类课型判定与附页配置速查 references/obstacle-diagnosis.md 七类卡点 + 四个横切因素 references/scaffolds-geography.md 九种支架的留空原则与撤除方式 references/curriculum-geography.md 2025 版课标、三级水平、模块难点对照 references/document-schema.md JSON 结构与附页排版约定 references/differentiation-principles.md 三路径、形成性评价、失败模式 references/example_differentiation.json 完整样例：大气受热过程（可直接抄结构） scripts/ 校验 + docx/html 渲染（Apache-2.0，源自通用版技能） 其中 example_differentiation.json 是一份完整可运行的样例（高一地理1「大气的受热过程」），包含情境化主任务、术语表、月球昼夜温差这一提前完成活动，以及反思问题，可以直接拿来对照结构。 九、几条不该跨的红线 地图：中国地图、区域图、政区图必须使用自然资源部标准地图服务（bzdt.ch.mnr.gov.cn）或教师提供的合规图件，并标注审图号或来源；没有合规图源时，改用文字描述、示意图（不画界线）或数据表，不生成“看起来像地图”的图。 公平：不把成绩、家庭背景或残障状况当作能力定论；野外考察的安全要求对所有学生相同，不让某组走更危险路线或只做室内整理。 不伪造：不根据一个课题名称编造“原教案”；课标不编造编号、页码或条文字句。 十、怎么用起来 它和你现有的流程衔接得很自然：课时对点练的题目可以直接作为 E 类课型的主任务单素材，按“错因自诊 → 三步订正 → 同类迁移”进行改造，不用另外重新准备；gaozhong-geography-workshop-v2 生成的难度 P、区分度 D 和小题得分率，正好可以作为卡点诊断的证据，用来决定讲评顺序和附页配置。 调用示例： 用 highschool-geography-differentiation 把这份《土壤》课时对点练改造成差异化方案。学生是高一，人教版必修一第五章第二节，主要问题是剖面观察会描述但说不清成土因素。按 E 类或 A 类课型判断，输出教师方案、主任务单和两张附页。 技能会先用 1–2 个结构化选项与你确认课型和原课目标，再依次产出四份材料与 docx、html 成品。 要不要现在拿一份你手头的对点练或课例试跑一遍？
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